NUEVO DIGITAL Internacional - Devastador informe sobre el plan de estudios en el Reino Unido: "Los temas tradicionales de la enseñanza han sido secuestrados por los políticos para promocionar causas de moda"
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Devastador informe sobre el plan de estudios en el Reino Unido: "Los temas tradicionales de la enseñanza han sido secuestrados por los políticos para promocionar causas de moda"

Devastador informe sobre el plan de estudios en el Reino Unido: "Los temas tradicionales de la enseñanza han sido secuestrados por los políticos para promocionar causas de moda"

12.06.07 • 02:56 GMT • Javier Monjas - Madrid Email

Mientras el ejecutivo socialista español de José Luis Rodríguez Zapatero intenta imponer la denominada ‘Educación para la Ciudadanía’, entre “objeciones de conciencia” que ya se cuentan por miles -calificadas por la vicepresidenta del gobierno de “inauditas”- y amenazas de máximos responsables educativos en el sentido de que los ‘objetores’ nunca pasarán de curso, en otros países occidentales se ha abierto un debate a tumba abierta sobre los mismos modelos educativos que ahora se implantan en España y que en esos países ya demostraron su fracaso hace décadas. En medio de un virulento ataque contra la educación que imparten tanto los ‘padres de diseño’ como los ‘profesores de diseño’, ahora es la ‘educación de diseño’ en sí misma la que se ha puesto en el punto de mira de una situación pedagógica que ya se considera insostenible y contra la que ha reaccionado un laborismo británico en plena recuperación de un nacionalismo sin complejos que, día a día, arrebata espacios de debate a los tradicionales ranchos ideológicos conservadores. Sin embargo, y por el momento, la imposición de los "temas de moda" de la corrección política sigue barriendo a Pope o a Milton de los temarios en favor de las mediocres poetisas del feminismo mientras los personajes históricos y sus hechos caen aplastantemente derrotados -e ignorados- ante la nueva agenda de la "ciudadanía mundial" y su huracán revisionista y culpabilizador para el país y la cultura de los propios estudiantes.

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"Las áreas temáticas tradicionales han sido secuestradas para promocionar causas de moda como la problemática de género, el medio ambiente y el antirracismo, mientras se espera de los profesores que ayuden a conseguir los objetivos sociales del gobierno en lugar de impartir un acuerdo de conocimiento académico para sus estudiantes”. Son palabras del devastador informe que acaba de publicar el think-tank independiente británico Civitas bajo un título ya suficiente descriptivo: “La corrupción del plan de estudios”. El análisis aparece justo en el momento en que la presión de la pedagogía heredada del progresismo sesentayochista quiere eliminar todos los exámenes para todos los alumnos en Inglaterra, según acaba de proponer el General Teaching Council, la organización de los profesores para el territorio inglés.

Según destaca el informe de Civitas, a los adolescentes se les exige ahora que escriban sobre el 11-S utilizando exclusivamente informaciones de medios árabes y musulmanes, así como discursos de Osama bin Laden, sin reclamar un contrapeso en informaciones o medios estadounidenses. En la enseñanza del inglés, se facilitan al alumno listas de poemas contemporáneos en ese idioma con una mínima presencia de poetas de la propia Inglaterra o de Gales. Algunos comentarios periodísticos recuerdan en este sentido la exclamación del personaje Lord High Executioner en la ópera ligera ‘The Mikado’, de Gilbert y Sullivan -obra muy famosa en los países anglosajones- al afirmar que este tipo de enseñanza está produciendo al “idiota que alaba en tono entusiasta a cualquier país menos al suyo propio”.

Los "temas de moda" barren a Milton o a Pope

“Toda la tradición de la poesía en inglés desde sus orígenes hasta 1914 está representada por 16 poemas mientras la moderna poesía está representada por el triple. Un alumno británico puede ir pasando todo el sistema educativo y conseguir las mejores notas en Inglés y en Literatura Inglesa sin saber ni tan siquiera que existieron Spenser, Milton o Pope, pero habiendo estudiado dos veces a Carol Ann Duffy, no porque sea una poetisa mejor que Milton sino porque es más ‘relevante’, ya que tiene que ver con temas contemporáneos como los estudiosos no comprometidos”, afirma el informe de Civitas en relación a una mujer, nacida en 1955, y considerada una de las grandes voces británicas feministas. Las enseñanzas técnicas o científicas tampoco se salvan del asolador huracán políticamente correcto. Los intentos de convertir a la ciencia en una materia “atractiva” han llevado a la introducción en los planes de estudio de debates sobre temas de moda, como el calentamiento global, que sustituyen al tiempo puro y duro de laboratorio o a las enseñanzas centrales en física, biología y química.

Con una entre ácida y agria constatación de humor británico, el severo estudio del think-tank concluye que “demasiado a menudo, el único residuo que queda (en los alumnos) de un tema es el recuerdo de no haberlo entendido el año pasado, o el año anterior a éste, o el anterior al anterior”. “Los niños saltan alrededor del tiempo entre, por ejemplo, los vikingos y los victorianos, los griegos antiguos y los tudores. Ya no hay ninguna exigencia en absoluto de enseñar en torno a ninguna personalidad concreta del pasado. Ni tampoco ningún requerimiento de enseñar ningún acontecimiento específico, más allá que dentro del contexto de una historia mundial en una unidad”, sentencia el informe. De esta forma, la ‘Nueva Historia’ que ha sustituido ahora en el temario a la ‘Historia’ a secas no tiene “ningún sentido de la narrativa o de la cronología, enseñada a través del filtro de las perspectivas políticamente correctas”. En este contexto, el caos histórico en la mente de los alumnos lleva a que una mayoría de ellos, según una reciente encuesta, creyera que Cristóbal Colón dirigió a la armada británica contra la Invencible española.

La imposición de la "ciudadanía mundial"

El estudio denuncia cómo la geografía se han convertido en el pretexto para enseñar una ‘ciudadanía mundial’, con el medio ambiente como el tema central: “La educación para la ciudadanía mundial está ligada a valores específicamente no académicos que tienden hacia la sustitución del conocimiento por la moralidad como el objetivo central del plan de estudios. Así, los problemas mundiales no son presentados como temas que se investigan para encontrar la verdad, el conocimiento y el significado, con la vista puesta en que los estudiantes desarrollen ideas sobre los potenciales caminos para la acción política y social. En lugar de esto, la solución se encuentra en la esfera personal y se presenta como que la gente necesita suscribir a un nuevo sistema de valores mundiales que les anima a consumir menos, a tener menos hijos, a tomar el transporte público en lugar de sus coches, a acumular menos dinero, a apoyar a las ong, y demás. Tal aproximación no debería sustituir a la educación de los alumnos para interpretar el mundo por sí mismos”.

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